True Causes
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7/7 · 대책
30명 · 아이디어 21개
시연 · 집계 제외
바라는 미래 · 링크가 있는 누구나 · 공개 목록에 표시 · 연합 사용
진행자: 그 방의 진행자 (봉인됨)
30명 · 아이디어 21개 · 그룹 2개
패스포트 → · 논리 → · 기록
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이미지로: https://truecauses.org/d/c86d34f61613/map.svg
데이터로: 이 방에서 판정한 모든 쌍 (CSV). 각 주장에는 고유 주소(/c/c86d34f61613/<card>)가 있으며, 지도 아래에 나열되어 있습니다.
게시할 때 출처 표기: Causal map: True Causes, https://truecauses.org/d/c86d34f61613
질문

What would be true if attendance at this school were healthy?

할 일을 제안한 뒤, 각 대책이 각 근원을 움직일지 판단하세요.

봉인됨 26일 전: 이 방은 더 이상 누가 참여했는지 알지 못합니다. 진행자의 이름만 남아 있습니다. 결론은 그대로 남습니다.
참여자 30명 (시뮬레이션 29명) · 근본 원인 5개에 대해 대책 2개 제안됨. 대책을 하나 더하고, 각 대책이 각 원인을 움직이는지 판정하세요.
게스트로 보는 중. 참여하려면 닉네임을 입력하세요.
토대 점수부터 매기기
이유
대책을 제안하기 전에 이 방법이 쓰는 절차입니다. 각 근본 원인에 1~5점을 줍니다. 해결하기가 얼마나 쉬운지, 해결하면 효과가 얼마나 큰지, 아무것도 하지 않아도 저절로 해결될 가능성이 얼마나 되는지입니다. 효과가 크고, 쉽고, 저절로 해결될 가능성이 낮은 근원이 우선입니다. 우선순위 = 효과 + 실현 가능성 − 저절로 해결될 가능성. 점수는 그룹 전체의 평균이며, 점수를 준 사람 수와 함께 나옵니다.
1 = 낮음, 5 = 높음. 내 점수 옆에 그룹 평균이 나옵니다.
근본 원인실현 가능성효과저절로 해결우선순위
The register is a means of noticing, not a means of reporting––––
The school knows which of its pupils are carers, and the timetable bends for them––––
The first contact home after an absence is a question, not a penalty––––
A pupil who misses a week is spoken to before they miss a second––––
A year group's attendance can fall without anyone being blamed for it––––
대책끼리 부딪히는 곳
한 근원을 고치면 다른 근원이 나빠지는 곳 1개. 다른 모든 것과 같은 4분의 3 기준으로 이 방의 표에서 읽었습니다. 대책을 설계할 때 피해 가야 할 딜레마입니다. 한쪽은 줄이면서 다른 쪽은 건드리지 않는 대책이 어느 한쪽을 택하는 것보다 낫습니다.
A year group's attendance can fall without anyone being blamed for it을(를) 줄인다고 방이 판단한 모든 대책이 A pupil who misses a week is spoken to before they miss a second을(를) 더 나쁘게 한다고도 판단되었습니다.
Name what would have to be true first
이런 딜레마에서 벗어나는 방법
◆ 대상을 서로 독립된 부분으로 나누어, 한 부분을 고쳐도 다른 부분에 영향이 없게 하세요.
◆ 급할 때가 아니라, 필요하기 전 비용이 적게 들 때 미리 하세요.
◆ 뒤집어 보세요. 움직이는 부분을 멈추게, 고객을 공급자로, 예외를 규칙으로.
◆ 문제가 되는 부분을 그 자리에서 고치지 말고 전체에서 떼어 내세요.
◆ 보이지 않는 것을 보이게 해서, 잘못되는 일이 일어나는 동안 볼 수 있게 하세요.
제안이 아니라 생각할 거리입니다. 아무도 투표하지 않았고 방의 의견도 아닙니다. 이 중 하나가 대책을 떠올리게 하면, 위에서 내 말로 제안하고 방이 판단하게 하세요.
각 대책이 각 근본 원인을 움직일까요?
세로: 사람들이 제안한 대책. 가로: 지도가 찾은 근본 원인. 칸 하나가 질문 하나에 대한 투표입니다 — 이 대책이 그 원인을 크게 줄일까요? 어느 한쪽이 던진 표의 75%에 이르러야 확정되고, 그러지 못하면 의견이 갈린 칸으로 남습니다. 각 칸에는 표가 어떻게 나뉘었는지 나옵니다 — 예 / 악화 / 아니요 — 그중 하나가 4분의 3에 이르면 그 칸이 확정됩니다.
이유
다른 모든 질문처럼 던진 표의 75%로 답이 정해집니다. 의견이 갈림은 사람들이 투표했지만 어느 쪽도 기준에 이르지 못했다는 뜻입니다. 대기 상태가 아니라 결과이며, 충분한 사람이 생각을 바꿀 때까지 그대로입니다. 아무도 확정하지 않은 칸은 미결로 남고, 아니요로 바뀌지 않습니다. 쌍마다 따로 판단하기 때문에, 인기 있는 대책이 건드리지도 않는 문제를 고친 것으로 인정받지 않습니다.
대책토대 · 왼쪽 대책이 이것을 이루는 데 도움이 됩니까?
The register is a means of noticing, not a means of reportingThe school knows which of its pupils are carers, and the timetable bends for themThe first contact home after an absence is a question, not a penaltyA pupil who misses a week is spoken to before they miss a secondA year group's attendance can fall without anyone being blamed for it
Name what would have to be true first 논의하기✗ 아니요, 줄이지 않습니다
예 3 / 악화 4 / 아니요 22
✗ 아니요, 줄이지 않습니다
예 2 / 악화 3 / 아니요 24
✗ 아니요, 줄이지 않습니다
예 1 / 악화 0 / 아니요 28
⚠ 이것을 더 나쁘게 합니다
예 2 / 악화 26 / 아니요 1
✓ 예, 이것을 줄입니다
예 24 / 악화 3 / 아니요 2
Say who would notice if this stopped being true 논의하기✗ 아니요, 줄이지 않습니다
예 2 / 악화 2 / 아니요 25
✗ 아니요, 줄이지 않습니다
예 5 / 악화 2 / 아니요 22
✓ 예, 이것을 줄입니다
예 24 / 악화 3 / 아니요 2
⚑ 그룹 의견이 갈림
예 4 / 악화 5 / 아니요 20
✗ 아니요, 줄이지 않습니다
예 3 / 악화 3 / 아니요 23
지금까지 가장 효과가 큰 대책
Name what would have to be true first 근본 원인 5개 중 1개를 줄임
Say who would notice if this stopped being true 근본 원인 5개 중 1개를 줄임
지도 위의 대책
표시 중: 방이 판정한 모든 대책. 근본 원인 5개 중 2개에 직접 작용합니다. 3개에는 직접 작용하지 않습니다. 1개는 더 나빠지게 합니다.
대책 단계에서 방이 확정한 칸만 보고 그렸습니다. 초록색 근본 원인은 표시된 대책 중 하나 이상으로 줄어들고, 회색은 어느 대책도 직접 작용하지 않으며, 빨간 테두리는 그중 하나가 더 나빠지게 한다는 뜻입니다.
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The first contact home after an absence is a question, not a penalty → Families know who to tell when something at home makes school impossible that weekThe first contact home after an absence is a question, not a penalty → Parents who were failed by school themselves are not treated as the problemThe register is a means of noticing, not a means of reporting → The first contact home after an absence is a question, not a penaltyNobody is excluded for something the school could have seen coming → Pupils say the school noticed when they were strugglingNobody is excluded for something the school could have seen coming → Parents who were failed by school themselves are not treated as the problemFamilies know who to tell when something at home makes school impossible that week → it would be predictableThe reasons behind an absence are written down somewhere a tutor will read → A family in difficulty gets help before they get a fineA pupil who has fallen behind can catch up without sitting through what they cannot follow → Every pupil has one adult in the building who would notice they were goneA pupil who has fallen behind can catch up without sitting through what they cannot follow → Returning after a long absence has a way back in that someone has thought aboutGetting to school is not a question of whether the bus turns up → A family in difficulty gets help before they get a fineThe people who chase attendance and the people who arrange support are in the same conversation → A family in difficulty gets help before they get a fineThe school knows which of its pupils are carers, and the timetable bends for them → Nobody is excluded for something the school could have seen comingA year group's attendance can fall without anyone being blamed for it → Families know who to tell when something at home makes school impossible that weekA pupil who misses a week is spoken to before they miss a second → A pupil who has fallen behind can catch up without sitting through what they cannot followThe register is a means of noticing, not a means of reportingThe register is a means ofnoticing, not a means ofreporting표시된 대책이 이 근본 원인에 미치는 영향직접 작용하는 대책 없음The reasons behind an absence are written down somewhere a tutor will readThe reasons behind anabsence are written downsomewhere a tutor will readGetting to school is not a question of whether the bus turns upGetting to school is not aquestion of whether the busturns upThe people who chase attendance and the people who arrange support are in the same conversationThe people who chaseattendance and the peoplewho arrange support are inthe same conversationThe school knows which of its pupils are carers, and the timetable bends for themThe school knows which ofits pupils are carers, andthe timetable bends forthem표시된 대책이 이 근본 원인에 미치는 영향직접 작용하는 대책 없음A year group's attendance can fall without anyone being blamed for it ① Name what would have to be true firstA year group's attendancecan fall without anyonebeing blamed for it①표시된 대책이 이 근본 원인에 미치는 영향대책 1개로 줄어듦A pupil who misses a week is spoken to before they miss a second ① Name what would have to be true first — 악화시킴A pupil who misses a weekis spoken to before theymiss a second표시된 대책이 이 근본 원인에 미치는 영향직접 작용하는 대책 없음 ·1개 대책이 악화시킴A pupil who has fallen behind can catch up without sitting through what they cannot followA pupil who has fallenbehind can catch up withoutsitting through what theycannot followNobody is excluded for something the school could have seen comingNobody is excluded forsomething the school couldhave seen comingA family in difficulty gets help before they get a fineA family in difficulty getshelp before they get a fineThe first contact home after an absence is a question, not a penalty ② Say who would notice if this stopped being trueThe first contact homeafter an absence is aquestion, not a penalty②표시된 대책이 이 근본 원인에 미치는 영향대책 1개로 줄어듦Every pupil has one adult in the building who would notice they were goneEvery pupil has one adultin the building who wouldnotice they were goneReturning after a long absence has a way back in that someone has thought aboutReturning after a longabsence has a way back inthat someone has thoughtaboutPupils say the school noticed when they were strugglingPupils say the schoolnoticed when they werestrugglingFamilies know who to tell when something at home makes school impossible that weekFamilies know who to tellwhen something at homemakes school impossiblethat weekParents who were failed by school themselves are not treated as the problemParents who were failed byschool themselves are nottreated as the problemit would be predictableit would be predictable
지도의 각 번호는 그 대책이 줄이는 근본 원인을 표시합니다.
① Name what would have to be true first 더 나빠지게 함: A pupil who misses a week is spoken to before they miss a second
② Say who would notice if this stopped being true
대책에서 계획으로
격자에서는 대책을 하나씩 따로 판정했습니다. 계획은 방이 함께 실행할 대책들의 모음입니다.
멤버들은 근본 원인을 줄이는 대책으로 계획을 짜고, 방은 다른 모든 것을 판정할 때처럼 던진 표의 4분의 3을 기준으로 계획을 두 개씩 비교합니다. 각 계획에는 어떤 근본 원인에 직접 작용하는지, 어떤 것에는 그렇지 않은지, 어떤 것을 더 나빠지게 하는지가 표시됩니다.
진행자가 계획 비교를 열 수 있습니다.
이어질 것으로 예상하는 일
대책에 대한 예측: 각 대책이 무엇을 바꿔야 하는지, 어떻게 측정하는지, 언제 확인하는지. 그날이 오면 방에 있던 사람이 실제로 일어난 일을 옆에 적습니다.
이유
지도는 어떤 대책이 어떤 원인을 움직이는지 보여 줍니다. 누가 그 대책을 실행했는지, 무엇이 달라졌는지는 보여 주지 않습니다. 여기 항목은 날짜와 측정할 것이 있는 예측이며, 지도가 확정된 뒤에 씁니다. 날짜가 되면 실제로 일어난 일을 옆에 적고, 예측은 그대로 남습니다. 틀린 예측이 오히려 쓸모 있습니다. 여기에는 아무도 투표하지 않았고, 방이 찾은 결과를 바꾸지 않습니다.
기한 23 Jan 2027
대책Name what would have to be true first
예상more families are reached the same week the absence starts
측정 기준% of families reached within a day of an absence
예측값방 전체: 71 (15명의 중앙값, 범위 40~85)